Descriptif
À l’heure des correcteurs automatiques, des robots conversationnels et de la prolifération des notes vocales, les débats concernant la maitrise du français écrit restent vifs et continuent à se focaliser sur l’orthographe, qu’il s’agirait d’entrainer principalement par la dictée. La circulation des résultats de l’enquête nationale sur l’atteinte des compétences fondamentales (COFO 2023) concernant les compétences orthographiques montre à quel point ces questions préoccupent les milieux éducatifs aussi bien que les sphères institutionnelles et politiques, entre inquiétudes, attentes normatives et enjeux d’inclusivité.
Dans ce contexte polémique, il importe de réfléchir à ces préoccupations : dans quels contextes et pour quelles raisons se manifestent-elles ? quelle conception de la langue expriment-elles ? quelle doit être la place de l’orthographe dans un enseignement centré avant tout sur la capacité des élèves à produire des textes cohérents et qui font sens ? Il importe également de se demander comment aborder cette composante orthographique, alors que dictée et orthographe sont souvent associées, voire confondues, comme si la première résumait l’autre.
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| © Armand le Poête, Traité d'orthographe & d'éthylmologie |
Le présent évènement, organisé par la Délégation suisse à la langue française (DLF), engagée depuis de nombreuses années dans la réflexion, la médiation et la valorisation des pratiques du français, souhaite précisément problématiser les enjeux, visées et fonctions de la dictée et de l’orthographe ainsi que leur relation. La rencontre abordera notamment les différentes formes de dictées ainsi que leurs finalités respectives en matière d’apprentissage(s), d’évaluation et de rapport à la production de textes. Elle exposera et discutera, par ailleurs, les divers outils mis en place par les cantons pour répondre à l’enquête COFO. Inscrite dans une perspective éthique, elle interrogera ce que la pratique de la dictée peut révéler relativement aux normes linguistiques, à la légitimité des usages, au traitement des variations, aux hiérarchisations scolaires et sociales ainsi qu’aux formes de discrimination et d’insécurités langagières liées aux compétences orthographiques.
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